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  让打工子弟用上学生公交卡,对于一个推行公交优先而投入大量财政补贴的城市政府来说,只是个很小的的负担。更何况,这十几万学生父母都是城市的纳税人,当地政府理应提供公共服务。因此,不管是打工子弟就近入学,还是学生公交卡以及儿童医保,这其实应是他们应该享有的权利,政府满足外来儿童所想所需,也是不可推卸的义务。当尊重纳税人、服务纳税人的施政思维在各级政府都得到确立,那么类似十几万打工子弟被排斥于公交福利外的事情便不会发生。让外来孩子享有与城市孩子同等的权利,应成为政府庄严的承诺和实实在在的行动。

所以一旦遇到对方赖账要打官司,原告的证据很容易失效或遭对方否认,有的甚至没法立案。

  观念变了,方式方法的改变也就成了水到渠成的事。

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中新网杭州1月8日电(记者江耘)2010年,浙江省教育厅联合体育局就“三模三电”和定向比赛高考加分项目进行规范管理。其中,“三模三电”和定向比赛高考加分的赛和项目范围内不再包含全国分区赛,分值也降低10分。

《陆氏〈异林〉之钟繇与女鬼相合事考论》是张庆民的新作。此书以一则简短的文言笔记小说为切入点,撰写成为一部20余万字的学术专著,这本身就让人感到惊异。书中展示出作者不苟同于成说的大胆怀疑精神与细致缜密的思维能力。

大胆改革课程体系。天津医学高等专科学校护理专业按照“突出护理,强化实践”的原则,结合我国护理工作发展的实际情况,护理专业课由“以疾病为中心”转为“以人的健康为中心”,在全国率先按照人的生命周期设置课程,并对原课程进行了整合,如将护理与预防保健整合,将内科、外科、妇科和五官科整合,将卫生、心理、社会学知识整合,等等。课程设置打破分科界限,减少了分科造成的各科之间的重复,突出了护理的整体性、独立性和科学性;课程内容体现了“必需、够用、针对性和实用性强”的原则。还增设了护理心理学、人际沟通、社会学、社区护理和精神护理等课程。

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印度需要寻求到促进自己高等教育业发展的途径。2006年麦肯锡(McKinsey)研究结果显示,印度培养的工程师和现有的财会专业人员中,分别只有25和15的人具有跨国公司所需的技能。研究报告认为印度众多私立学院教学质量低劣,它们的教育课程没有与工业界的需求同步。

新华社重庆1月8日电(郑海萍王金涛)重庆市今年将选派大批大学毕业生去当村干部,这引起了当地文科类高校不少大学毕业生的兴趣,一时间“村官热”方兴未艾。

 《中国教育报》2006年11月23日第7版

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这样的处罚,不可谓不重。相较于一些在媒体报道后不了了之的抄袭案来说,西南交大对黄庆的处理几乎是个范本。然而水落石出之后,并不意味着就尘埃落定。我们仍然需要反思在面对学术抄袭行为时,一个零容忍常规机制的付之阙如。

答:请查看报名网站首页(网址:zk.ah163.net)的各地考办公告。公告内有详细内容,如对公告内容有疑问,可以详细咨询当地考办。

  孩子上学了,作为一名人类灵魂的工作者,我一直骄傲于孩子对我这个教师的崇敬。但是有一天,我们一起看《大话西游》时,孩子突然告诉我说:“妈妈,那个唐僧很像我们老师。”我听了很吃惊,问他为什么这么想。她说:“我们就像孙悟空,有我们的天性,但是繁重的作业和紧张的课时就是紧箍咒,不完成任务,老师就要念咒语,我们都快疯了。”听完孩子的话,我不禁感叹教师不好当了。孩子接了一句:“不是你不明白,世界变化太快,天天喊素质教育,我们没得到素质,却神经质了。”是呀,时间真快,孩子已经这么大了,她有了自己的思考,但是我变了吗?作为家长,我让孩子反思过,作为老师我让学生反思过,但是我们自己反思过吗?我们该怎样反思呢?为了解决我的困惑,我去了书店,一本《教师反思的方法》(教育科学出版社,2006年出版)吸引了我,我一口气读完了这本书,书中的内容让我陷入了深深的沉思。  20世纪80年代以来,“反思”一词就在欧美等国家引用,成为国际教师教育领域广泛流行的时代语言,“反思性教学”和“反思型教师教育”已经是国际教师教育改革的一项重要内容。所谓反思性教学,就是主张在教学过程中,培植教师“反思”的意识,使其不断反思自己的教育教学理念和行为,不断进行自我调整,自我建构,从而获得持续的专业成长。目前,我们国家倡导素质教育,教师不能再像以前那样自导自演“满堂灌”了,需要按照现代教育要求和学生个体特点进行互动式教学,要充分发挥学生的主体作用,促进学生个体的全面发展。一个成功的教师,总是善于在自己的教学中发现问题,并将这些问题作为分析和反思的对象,考察这些问题的原因,分析解决问题的种种途径,在这种不断反思中获得发展。经验+反思=成长,没有反思的经验是狭隘的经验,至多是肤浅的知识,如果只满足于经验而不进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。  怎么进行反思呢,书中介绍了5种途径,一是要撰写教育日志,把自己在教学中随时出现的、记忆最深刻的事件进行总结和分析;二是编写教育案例,把真实生活引入课堂,以丰富的叙述形式,向学生展示典型思想、行为、感情,调动学生的积极性;三是撰写教育叙事,把自己从事教学中有现实意义的事情记录下来,记录心灵成长的轨迹,道出在教学过程中的真实情感,既利于理解,又能给学生带来想像的空间;四是通过教后记,反思教学过程中的成功和失误,扬长避短,不断改进,例如书中专栏7-1《想难为学生,却被学生难为了——一堂数学复习课的教学讨论》,就使教师有了很多收获;五是进行网络教研,跨区域共享集体智慧,促进研究深入,既方便快捷,又实现了交流的互动。  反思具有内隐性、批判性、顿悟性,在这5种模式中,书中分别采用了质疑反思、对比反思、换位反思等方法,建议教师在行为前、行为中、行为后进行反思,以积极的心态投入到教学活动中去,相互切磋,取长补短,坦诚地交流看法和意见,从而敏锐地发现问题,提高教学的水平。  读完这本书,我尝试进行了反思,意想不到的是学生非常喜欢,孩子也说我变了,变得他喜欢了,孩子的话让我很愉快。《教师反思的方法》改变了我,使我学会了反思,获得了快乐。借用广告中一句话:我反思,我快乐。(河北邯郸学院大名分院 王永红)  《中国教育报》2006年8月17日第5版

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樊富珉:灾难援救人员(包括医护人员、搜救人员、消防或警察、志愿者等),通常被误以为其平时的训练与经验,足以应付灾难所带来的心理伤害,其实不是这样的。面临重大灾难时,救援人员天天都要高强度超负荷地工作,面对惨不忍睹的状况,还经常面临余震等安全威胁。他们很容易出现不良的身心反应。

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